Tiểu sử

Tiến sĩ Luke nhận bằng Cử nhân Hóa học từ Đại học Brigham Young và nhận bằng Tiến sĩ tại Đại học Utah, 1993. Ông đã có 5 năm nội trú Bệnh học tại Đại học New Mexico.

Đơn trình bày nguyện vọng cá nhân (Personal Statement)

Mối quan tâm nghiên cứu của tôi bao gồm lĩnh vực tin học máy tính cũng như lĩnh vực phát triển các kỹ thuật dạy học mới trong các chương trình giáo dục. Với tư cách là Đồng chủ tịch của Khối Chuyển tiếp, tôi đã giúp thiết kế lại đáng kể cách phần hướng dẫn của khối được thiết kế. Thiết kế lại này bao gồm việc thay đổi các trường hợp hướng dẫn mà học sinh đã sử dụng. Thay cho các trường hợp dài được sử dụng trước đây, nhiều trường hợp ngắn bắt chước nhịp độ và hoạt động của công việc phòng khám thực tế đã được thực hiện. Tôi cũng tích hợp một thành phần trong đó các sinh viên được yêu cầu truy cập vào dữ liệu Bệnh học Lâm sàng bằng cách thực sự sử dụng hệ thống thông tin máy tính hiện có của bệnh viện. Tôi cũng tích hợp Đánh giá ngang hàng được Hiệu chỉnh, một hệ thống máy tính hóa, theo đó học sinh đánh giá và viết các trường hợp, sau đó đưa ra phản hồi và nhận phản hồi từ các bạn cùng lớp. Tôi đã nhận được một khoản trợ cấp để cung cấp thông tin cho những bản viết lên này ở định dạng video thay vì định dạng giấy tĩnh. Tôi cũng đã phát triển những cách khác để dạy sinh viên về bệnh lý lâm sàng. Một trong những dự án tôi đã sử dụng để dạy học sinh liên quan đến việc vẽ máu học sinh. Sau đó, các sinh viên sử dụng dữ liệu phòng thí nghiệm lâm sàng từ máu của họ trong các kinh nghiệm học tập khác nhau. Phương pháp này đã được chứng minh là có hiệu quả trong việc giảng dạy học sinh cũng như là một trải nghiệm hấp dẫn và thú vị.

Lĩnh vực chuyên môn

Điện di huyết sắc tố
Điện di protein huyết thanh
Tin học bệnh lý

Chứng chỉ

Hội đồng bệnh lý học Hoa Kỳ, Bệnh lý học lâm sàng

Thành tựu & Giải thưởng

Áp phích điện tử tốt nhất- Trang web của Bộ, APIII, Pittsburg PA, tháng 2007 năm XNUMX
Chương trình Học bổng Giáo dục Y khoa, Trường Y Đại học New Mexico, 2004-2005
Giải thưởng nhà điều tra trẻ Paul E. Strandjord, 1997, Học viện các nhà khoa học và bác sĩ trong phòng thí nghiệm lâm sàng
Tốt nghiệp Suma Cum Laude, 1989, Đại học Brigham Young

Ngôn ngữ

  • Tiếng Anh

khóa học dạy

Triết lý của tôi hướng tới việc dạy các sinh viên y khoa và người dân trung tâm về học tập tích cực. Khi tôi giảng dạy và tương tác với học sinh, tôi muốn học sinh tự chịu trách nhiệm về việc học của mình. Việc học tập tích cực này thông qua nhiều phương pháp bao gồm các bài kiểm tra trước để tôi biết điểm mạnh và điểm yếu tồn tại ở đâu trong cơ sở kiến ​​thức của họ, các dự án học tập thực tế hấp dẫn và sẽ phát triển các kỹ năng mà họ sẽ sử dụng sau này trong sự nghiệp của mình, các cuộc trò chuyện với học sinh cho phép tôi hiểu quá trình suy nghĩ của họ và nơi có thể xảy ra hiểu lầm. Tôi tin rằng sinh viên lưu giữ kiến ​​thức khi họ phải làm việc để tiếp thu nó hơn là giao nó cho họ để ghi nhớ. Khuyến khích học sinh trở thành những người học tích cực có thể gặp khó khăn trong việc học và tìm câu trả lời cho chính mình trong khi được giám sát sẽ giúp các em trở thành người học suốt đời vì khi chúng ta nỗ lực học hỏi và tích lũy kinh nghiệm, sức mạnh của chúng ta để làm việc và học tập tăng lên.

Một trong những kinh nghiệm mà tôi đã có trong việc giảng dạy sinh viên y khoa bao gồm chương trình dạy kèm sinh viên y khoa. Trong các buổi hướng dẫn của tôi, học sinh sẽ dạy lẫn nhau thông qua thảo luận hoặc học tập do học sinh hướng dẫn. Khi tôi tạo điều kiện cho cuộc thảo luận giữa các học sinh, tôi sẽ đóng vai người biện hộ cho quỷ dữ với các học sinh để khuyến khích học sinh suy nghĩ và dạy các bạn học ở mức độ phù hợp với mức độ hiểu biết hiện tại của họ. Vai trò của tôi với tư cách là người điều hành cho phép tôi hướng hoặc thúc đẩy cuộc thảo luận đi đúng hướng nhưng theo cách không phô trương để học sinh cảm thấy rằng họ đã tự tìm ra câu trả lời. Tiến trình của các cuộc thảo luận kéo dài mức độ hiểu biết của học sinh với tốc độ cho phép việc học tập thực sự diễn ra trong một môi trường học tập an toàn.

Nghiên cứu và học bổng

Mối quan tâm nghiên cứu của tôi bao gồm lĩnh vực tin học máy tính cũng như lĩnh vực phát triển các kỹ thuật dạy học mới trong các chương trình giáo dục. Với tư cách là Đồng chủ tịch của Khối Chuyển tiếp, tôi đã giúp thiết kế lại đáng kể cách phần hướng dẫn của khối được thiết kế. Thiết kế lại này bao gồm việc thay đổi các trường hợp hướng dẫn mà học sinh đã sử dụng. Thay cho các trường hợp dài được sử dụng trước đây, nhiều trường hợp ngắn bắt chước nhịp độ và hoạt động của công việc phòng khám thực tế đã được thực hiện. Tôi cũng tích hợp một thành phần trong đó các sinh viên được yêu cầu truy cập vào dữ liệu Bệnh học Lâm sàng bằng cách thực sự sử dụng hệ thống thông tin máy tính hiện có của bệnh viện. Tôi cũng tích hợp Đánh giá ngang hàng được Hiệu chỉnh, một hệ thống máy tính hóa, theo đó học sinh đánh giá và viết các trường hợp, sau đó đưa ra phản hồi và nhận phản hồi từ các bạn cùng lớp. Tôi đã nhận được một khoản trợ cấp để cung cấp thông tin cho những bản viết lên này ở định dạng video thay vì định dạng giấy tĩnh. Tôi cũng đã phát triển những cách khác để dạy sinh viên về bệnh lý lâm sàng. Một trong những dự án tôi đã sử dụng để dạy học sinh liên quan đến việc vẽ máu học sinh. Sau đó, các sinh viên sử dụng dữ liệu phòng thí nghiệm lâm sàng từ máu của họ trong các kinh nghiệm học tập khác nhau. Phương pháp này đã được chứng minh là có hiệu quả trong việc giảng dạy học sinh cũng như là một trải nghiệm hấp dẫn và thú vị.