Chương trình đào tạo y khoa tổng hợp cho bậc đại học tại Trường Y UNM được thiết kế để chuẩn bị cho sinh viên những kiến thức, kỹ năng và thái độ thiết yếu cần thiết để cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khỏe nhân ái, hiệu quả cho đa dạng dân số của New Mexico trong một môi trường chăm sóc sức khỏe đang phát triển nhanh chóng. Khi phát triển và sửa đổi chương trình giảng dạy của mình, chúng tôi được hướng dẫn trong các quyết định của mình bởi những gì chúng tôi đánh giá cao liên quan đến năng lực của một thầy thuốc ưu tú, trách nhiệm của chúng tôi với tư cách là nhà giáo dục và bằng chứng tốt nhất từ nghiên cứu giáo dục, như được phản ánh trong các nguyên tắc và chính sách được mô tả dưới đây.
NGUYÊN TẮC 1. Ủy ban Chương trình giảng dạy Y khoa của Đại học New Mexico, với tư cách là một ủy ban thường trực của khoa, có trách nhiệm giám sát rộng rãi chương trình giảng dạy y khoa bốn năm.
Ủy ban Chương trình giảng dạy hoạt động như một ủy ban do LCME ủy quyền. Ủy ban hướng dẫn và đánh giá chương trình giảng dạy và tất cả các thành phần của chương trình một cách thường xuyên để đảm bảo cải tiến liên tục thông qua việc áp dụng các chiến lược giáo dục cập nhật nhất để thúc đẩy sự thành công của học sinh. Ngoài ra, Ủy ban đóng vai trò như một diễn đàn để xem xét các khóa học và phê duyệt các đề xuất khóa học mới, để nghiên cứu các vấn đề và vấn đề đặc biệt, và báo cáo với giảng viên về các vấn đề ngoại khóa.
NGUYÊN TẮC 2. Mỗi thành phần của chương trình giảng dạy dựa trên các mục tiêu và mục tiêu đã xác định có liên quan trực tiếp đến và được thiết kế để giải quyết các Mục tiêu Học tập và Năng lực của Trường Y khoa.
Chính sách 2A. Các đơn vị của chương trình giảng dạy đã xác định rõ ràng và tích hợp các mục tiêu và mục tiêu, yêu cầu sinh viên chịu trách nhiệm ngày càng cao trong việc chăm sóc bệnh nhân an toàn và hiệu quả, đồng thời phù hợp với năng lực và mục tiêu học tập đã được Ủy ban Chương trình giảng dạy Y khoa thông qua.
Chính sách 2B. Các mục tiêu giáo dục tổng thể cho Trường Y đề cập đến các năng lực sau: 1) Kiến thức Y khoa, 2) Chăm sóc bệnh nhân, 3) Kỹ năng giao tiếp và giao tiếp giữa các cá nhân, 4) Phát triển cá nhân và nghề nghiệp, 5) Hệ thống - Thực hành dựa trên cơ sở, 6) Học tập dựa trên thực hành và Cải tiến và 7) Sức khỏe New Mexico.
Chính sách 2C. Đánh giá học sinh được cân bằng giữa các thước đo về kiến thức thực tế, trình độ tư duy cao hơn, phát triển kỹ năng liên quan đến hiệu suất và hành vi chuyên nghiệp, liên quan trực tiếp đến các mục tiêu đã nêu cho các khóa học và công việc thư ký. Học sinh được đánh giá cả về mặt hình thức và tổng hợp bằng cách sử dụng các phương pháp nhấn mạnh vào việc học sâu so với học hời hợt với các thước đo có giá trị và đáng tin cậy.
Chính sách 2D. Sinh viên trong môi trường nhóm nhỏ phải nhận được phản hồi bằng lời nói hoặc bằng văn bản được cá nhân hóa nếu các nhóm nhỏ được hỗ trợ bởi cùng một giảng viên trong một khoảng thời gian đáng kể. Các thầy thuốc lâm sàng được yêu cầu bao gồm các nhận xét tường thuật khi hoàn thành việc đánh giá lâm sàng của một học sinh.
Chính sách 3A. Các đơn vị của chương trình giảng dạy được thiết kế để tích hợp việc học tập của sinh viên về khoa học y tế, nơi cấu trúc và chức năng bình thường được giảng dạy cùng với sinh lý bệnh của các trạng thái bệnh khác nhau.
Chính sách 3B. Khi thích hợp, các thành phần chương trình giảng dạy được chỉ đạo, thiết kế và phân phối bởi các nhóm bao gồm cả giảng viên Khoa học cơ bản và Khoa học lâm sàng.
Chính sách 3C. Các đơn vị của chương trình giảng dạy tích hợp kiến thức y khoa và năng lực lâm sàng để nâng cao kỹ năng lý luận lâm sàng.
NGUYÊN TẮC 4. Môi trường giáo dục phù hợp với sứ mệnh của trường y và sinh viên được giáo dục theo mô hình sinh lý xã hội về sức khỏe và bệnh tật.
Chính sách 4A. Sinh viên dành thời gian đáng kể để tham gia vào các kinh nghiệm lâm sàng thực tế bắt đầu từ năm đầu tiên của chương trình giảng dạy.
Chính sách 4B. Học sinh được cung cấp kinh nghiệm phục vụ các nhóm dân cư nông thôn và không được phục vụ bằng cách sử dụng giáo dục dựa vào cộng đồng, học tập dịch vụ và giáo dục liên chuyên nghiệp.
Chính sách 4C. Sinh viên học y khoa trong bối cảnh của các tình huống văn hóa và xã hội khác nhau và thực hành giao tiếp phù hợp với văn hóa như một phương tiện đánh giá và tận dụng sự đa dạng để có kết quả tối ưu.
Chính sách 4D. Học sinh có được kinh nghiệm trong một loạt các cơ sở chăm sóc sức khỏe, bao gồm chăm sóc cấp cứu, nội trú, chăm sóc quan trọng, cấp cứu, dựa vào cộng đồng và sự chuyển đổi giữa chúng.
Chính sách 4E. Học sinh có kinh nghiệm học tập giúp nâng cao hiểu biết về tầm quan trọng của việc chăm sóc liên tục lâu dài.
NGUYÊN TẮC 5. Các chủ đề dài hạn nhấn mạnh các yếu tố xã hội quyết định sức khỏe và bệnh tật được đưa vào trong suốt chương trình giảng dạy.
Chính sách 5A. Các chủ đề sau được tích hợp trong suốt chương trình học:
NGUYÊN TẮC 6. Chương trình giảng dạy được thiết kế để lấy người học làm trung tâm và tạo ra những trải nghiệm học tập quan trọng và phù hợp dựa trên các nguyên tắc giáo dục được hỗ trợ bởi các bằng chứng nghiên cứu tốt nhất hiện có về cách mọi người học tập. Việc học tập tự định hướng của học sinh cũng được nhấn mạnh với đủ thời gian dành cho việc nghiên cứu độc lập và tổng hợp thông tin thông qua phản ánh cá nhân.
Các chính sách liên quan đến Giai đoạn I:
Chính sách 6A. Chương trình giảng dạy thể hiện việc lấy người học làm trung tâm bằng cách tạo ra một môi trường thúc đẩy, xây dựng dựa trên kiến thức sẵn có của người học, giải quyết các quan niệm sai lầm phổ biến, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập với sự hiểu biết và phát triển siêu nhận thức của người học.
Chính sách 6B. Chương trình học được thiết kế và thực hiện theo cách liên kết rõ ràng các mục tiêu học tập, nội dung, phương pháp và đánh giá.
Chính sách 6C. Chương trình giảng dạy khoa học cơ bản được thực hiện bằng cách sử dụng các phương pháp giáo dục đặt trọng tâm vào việc học tập tự định hướng của học sinh. Chương trình giảng dạy sẽ nhấn mạnh vào việc chuẩn bị trước khi đến lớp và sử dụng các chiến lược định hướng vấn đề tích cực hơn trong lớp với các bài đánh giá tổng kết và hình thức thường xuyên.
Chính sách 6D. Chương trình giảng dạy Giai đoạn I được xây dựng dựa trên các khái niệm về học tập tích cực và tự định hướng nhằm giải quyết những thay đổi nhanh chóng trong giáo dục khoa học nền tảng trong chương trình giảng dạy tiền lâm sàng. Học tập tích cực là phương pháp sư phạm yêu cầu học sinh xây dựng kiến thức, phản ánh phản biện hoặc phát triển các kỹ năng để hỗ trợ việc học sâu hơn và bền vững.
Ví dụ bao gồm học tập dựa trên tình huống, học tập theo nhóm, học tập dựa trên vấn đề, hướng dẫn nhóm nhỏ, hướng dẫn đồng nghiệp, phòng thí nghiệm, đánh giá và bất kỳ hình thức nào khác mà học sinh phải tích cực tham gia vào lớp học để thực hành áp dụng kiến thức và kỹ năng đã học để đánh giá nghiêm túc và giải quyết các vấn đề y tế liên quan.
Chính sách 6E. Các khối trong giai đoạn I sẽ tuân thủ các mức tối thiểu và tối đa đã thiết lập của việc phân phối giảng dạy với tổng số giờ theo lịch trình không quá hai mươi mốt (21) mỗi tuần (bao gồm tất cả các khối, Khoa học Y sinh và Theo chiều dọc). Thời gian dành cho Cộng đồng Học tập và thời gian dành cho việc hoàn thành các bài đánh giá không được coi là một phần của thời gian cung cấp giảng dạy.
| Loại hoạt động | Số giờ / Tuần (Không có CR) | # Giờ / Tuần (với CR) | ||
| Học tập tích cực (TBL / PICBL / Phòng thí nghiệm) | 13 Min | 16 Max | 9 Min | 12 Max |
| Bài giảng | 3 Max | 0 | 3 Max | 0 |
| Trình bày bệnh nhân | Không có tối thiểu hoặc tối đa | Không có tối thiểu hoặc tối đa | Không có tối thiểu hoặc tối đa | Không có tối thiểu hoặc tối đa |
| Đánh giá Đánh giá | Không có tối thiểu hoặc tối đa | Không có tối thiểu hoặc tối đa | Không có tối thiểu hoặc tối đa | Không có tối thiểu hoặc tối đa |
| Lý luận lâm sàng* | 0 | 0 | 4 | 4 |
| Tiến sĩ (bao gồm Phòng khám liên tục) | 5 (trung bình) | 5 (trung bình) | 5 (trung bình) | 5 (trung bình) |
| Tổng số giờ liên hệ | Tổng cộng 21 giờ | Tổng cộng 21 giờ | Tổng cộng 21 giờ | Tổng cộng 21 giờ |
* CR sẽ xảy ra không quá 15 (trong số 62) tuần của Giai đoạn I
Thời gian cung cấp nội dung thông qua việc sử dụng các mô-đun học tập độc lập (ILM) trong các khối cốt lõi sẽ được giới hạn tối đa 12 giờ / tuần (video +/- câu hỏi hình thành, giảng viên cung cấp ghi chú +/- câu hỏi hình thành, bài đọc, bộ vấn đề, v.v. .)
Khối dọc:
Tiến sĩ (bao gồm cả thời gian cho Phòng khám liên tục): Tối đa trung bình 5 giờ / tuần (giới hạn 2 giờ để cung cấp nội dung thông qua ILM và công việc chuẩn bị)
Lý luận lâm sàng: Tối đa 4 giờ / tuần (giới hạn 6 giờ để cung cấp nội dung thông qua ILM và công việc chuẩn bị; 4 giờ một tuần trước các buổi học và 2 giờ một tuần cho buổi học)
Chính sách 6F. Không quá mười (10) giờ giảng mỗi tuần. Để phù hợp với các phương pháp hay nhất và được hỗ trợ bởi các tài liệu nghiên cứu giáo dục và phản hồi của sinh viên, chúng tôi đặc biệt khuyến khích không quá hai (2) giờ giảng liên tục trong một ngày.
Chính sách 6G. Có sẵn lịch trình dự đoán hàng tuần bao gồm ít nhất 3 nửa ngày đột xuất mỗi tuần.
Chính sách 6H. Nội dung của chương trình giảng dạy Giai đoạn I bao gồm các chi tiết phù hợp với giai đoạn giáo dục của học sinh. Nội dung tương quan với các mục tiêu của USMLE và được thể hiện đủ chiều rộng và chiều sâu để có thể vượt qua kỳ thi Bước 1 với điểm số tương đương với điểm trung bình quốc gia. Chương trình giảng dạy bao gồm các kinh nghiệm lâm sàng ban đầu và nội dung về chuyên môn, đạo đức, sự đa dạng và các môn học khác quan trọng và phù hợp với giai đoạn giáo dục của sinh viên, sự chuẩn bị của họ cho chương trình giảng dạy Giai đoạn II và thành công cuối cùng của họ với tư cách là bác sĩ.
Chính sách 6I. Nội dung được trình bày một cách mạch lạc trong chương trình giảng dạy Giai đoạn I. Việc tổ chức chương trình giảng dạy thể hiện mối quan hệ của tài liệu trong khóa học và liên kết với các khóa học trước đó và tiếp theo. Kiến thức mới được xây dựng dựa trên kiến thức trước đây có được trong chương trình giảng dạy và được tích hợp đủ để tạo kết nối phù hợp.
Chính sách 6J. Như một quy luật, khoa học y sinh cơ bản sẽ chứng minh một ứng dụng lâm sàng rõ ràng được hiển thị cho sinh viên, vì vậy họ hiểu “tại sao” họ đang học nó. Trong một số trường hợp, liên quan đến sức khỏe và sức khỏe cũng có thể quan trọng bên cạnh, hoặc thay vì, liên quan đến bệnh tật.
Chính sách 6K. Nội dung của chương trình học được xây dựng dựa trên và củng cố các nội dung trước đó. Vật liệu nền tảng được giới thiệu trước vật liệu phức tạp hơn.
Chính sách 6L. Chương trình giảng dạy Giai đoạn I bao gồm các cơ hội để sinh viên trở thành người học suốt đời bằng cách tích hợp các kỹ năng quản lý thông tin vào việc học của họ bằng cách sử dụng công nghệ thông tin hiện đại. Điều này bao gồm nghiên cứu, tổ chức, đánh giá và ứng dụng thông tin để giải quyết các ca lâm sàng và xác định hiệu quả điều trị.
Chính sách 6M. Các thay đổi được đề xuất trong thiết kế, phân phối và đánh giá chương trình giảng dạy phải được Ủy ban Chương trình giảng dạy phê duyệt, kết hợp các phương pháp thực hành tốt nhất được hỗ trợ bởi các kết quả nghiên cứu giáo dục và xem xét tác động của những thay đổi đó đối với các thành phần khác của chương trình giảng dạy.
Chính sách 6N. Tất cả các khối trong Giai đoạn I sẽ tuân theo các phương pháp đánh giá sau:
Chính sách này không hoàn toàn áp dụng cho các khối Tiến sĩ và Lý luận Lâm sàng có các thực hành đánh giá về cơ bản khác với các khối Giai đoạn I khác.
Chính sách 6O. Các chiến lược học tập tích cực được sử dụng trong các buổi học tập của bộ phận thư ký với trung bình không quá mười (10) giờ bài giảng truyền thống được lên lịch mỗi tuần trong suốt quá trình làm thư ký.
Chính sách 6P. Xem Chính sách về Giờ làm việc. Chính sách này nhằm giải quyết số giờ trực của sinh viên trong khi luân phiên lâm sàng (bao gồm trực, ngày nghỉ, ngày, đêm) tại các bệnh viện và cơ sở lâm sàng của Trường Đại học Y New Mexico. Nó tuân theo các nguyên tắc, quy trình và yêu cầu tương tự như ACGME đã nêu. Chú ý thận trọng đến giờ làm việc là một yêu cầu của cả LCME và ACGME để đánh giá các cơ hội học tập, kinh nghiệm lâm sàng và tiếp xúc cũng như nhu cầu của học sinh về thời gian cá nhân.
Chính sách 6Q. Giám sát trải nghiệm học tập của sinh viên y khoa được cung cấp trong suốt Giai đoạn II và Giai đoạn III.
Chính sách 6R. Chương trình giảng dạy Giai đoạn II và III bao gồm các cơ hội cho sinh viên kết hợp các kỹ năng quản lý thông tin vào việc học của họ (tìm kiếm, tổ chức, đánh giá và ứng dụng thông tin) bằng cách sử dụng công nghệ thông tin hiện đại.
Chính sách 6S. Sinh viên phải nhận được phản hồi tường thuật bằng văn bản như là một phần của đánh giá lâm sàng của họ trên mỗi nhân viên thư ký.
NGUYÊN TẮC 7. Chương trình giảng dạy và tất cả các thành phần của nó được đánh giá thường xuyên bởi Ủy ban Chương trình giảng dạy để đảm bảo chất lượng liên tục cải tiến và đạt được các mục tiêu và mục tiêu của Trường Y khoa.
Chính sách 7A. Khi đánh giá chất lượng của chương trình giảng dạy, Ủy ban Chương trình giảng dạy coi đánh giá và kết quả của việc thực hiện của hội đồng, các khóa học, bộ phận thư ký và giáo viên là một phần của quá trình đánh giá.
Chính sách 7B. Có nhiều nguồn, định kỳ, đánh giá có hệ thống về thiết kế, nội dung và hướng dẫn trong mỗi khóa học để đảm bảo rằng các mục tiêu học tập là phù hợp và được nêu rõ ràng, nội dung khóa học có liên quan, phương pháp phù hợp với trình độ học tập, bao gồm tăng cường phù hợp, và sự dư thừa không cần thiết bị loại bỏ.
Chính sách 7C. Giảng viên được cung cấp các nguồn lực và công cụ cần thiết để trở thành giảng viên hiệu quả, bao gồm các chương trình phát triển giảng viên, huấn luyện và phản hồi cũng như đánh giá giảng viên có cấu trúc.
Được phê duyệt bởi Ủy ban Chương trình giảng dạy Y học của Trường 5/2017.
Địa chỉ vật lý
Tòa nhà SOM số 2 phòng 165
địa chỉ gửi thư
UNM SOM Giáo dục Y khoa Đại học
MSC08 4710, 1 Đại học New Mexico
Albuquerque, NM 87131
Điện thoại:-505 272-4823
Giờ làm việc
Thứ hai thứ sáu
8: 00 sáng - 5: 00 chiều
(Giờ chuẩn miền núi)
