NGÀY: TBD
Đăng ký: TBD

Mục tiêu học tập là nền tảng để thiết kế các khóa học, chương trình giảng dạy và đánh giá. Nói chung được xây dựng dưới dạng danh sách, giảng viên có thể gặp khó khăn trong việc (1) đánh giá sự phù hợp của các mục tiêu, (2) nhận ra cách các mục tiêu có thể được tích hợp giữa các khóa học trong một chương trình giảng dạy, (3) thiết kế các khóa học để xây dựng và tích hợp các mục tiêu trong các buổi học , và (4) lập kế hoạch giảng dạy và đánh giá để đảm bảo việc nắm vững các mục tiêu học tập.

Người tham gia sẽ có thể:

• Phát triển và / hoặc xác nhận năng lực trong việc đưa ra các mục tiêu học tập cụ thể, có thể đo lường được
• Đặc trưng hóa các mục tiêu này trong một ma trận đồ họa biểu đồ treo tường đại diện cho kiến ​​thức và các kích thước quá trình nhận thức của Phân loại Bloom được sửa đổi
• Sử dụng đặc điểm đồ họa để đánh giá sự phù hợp khách quan
• Sử dụng đặc điểm đồ họa để điều chỉnh mục tiêu phiên, mục tiêu khóa học, mục tiêu chương trình và đánh giá (hình thành và tổng kết).

Người hướng dẫn: Gary A. Smith, Tiến sĩ, Phó Trưởng khoa, Học tập Chuyên môn Liên tục

NGÀY: TBD
Đăng ký: TBD

Đưa ra và nhận phản hồi là một kỹ năng cần thiết cho tất cả các nhà giáo dục y tế. Thật không may, chúng tôi thường ít được đào tạo về các phương pháp cung cấp và nhận phản hồi tốt nhất. Trong phiên này, những người tham dự sẽ được tiếp xúc với các phương pháp đưa ra phản hồi dựa trên bằng chứng bao gồm mô hình được gọi là Phản hồi với Đánh giá Tốt. Phiên này được thiết kế để tập trung vào những thách thức độc đáo của người tham gia trong việc đưa ra và nhận phản hồi.

Người tham gia sẽ có thể:

• Thể hiện Phản hồi bằng mô hình Phán đoán Tốt
• Nêu một ví dụ cho mỗi trong số 5 phương pháp hay nhất để đưa ra phản hồi
• Vạch ra kế hoạch để giải quyết thách thức phản hồi của họ bằng cách sử dụng các phương pháp hay nhất và Phản hồi với mô hình Đánh giá tốt

Bạn có biết rằng có nghiên cứu về các phương pháp thiết kế trang trình bày thực sự nâng cao khả năng học tập không? Bạn có biết rằng chỉ một phần nhỏ các bản trình bày PowerPoint trong cài đặt giáo dục và hội nghị tuân theo các thông lệ này không? Tìm hiểu cách tiếp cận trong phiên tương tác ngắn này và trau dồi kiến ​​thức trong các bài thuyết trình trong tương lai của bạn.

Người tham gia sẽ có thể:

• Xác định cách các trang trình bày tương thích hoặc vi phạm các nguyên tắc của lý thuyết tải nhận thức
• Tạo hoặc chỉnh sửa các trang trình bày để tuân theo định dạng bằng chứng khẳng định, mà nghiên cứu cho thấy giúp tăng cường khả năng học hỏi của khán giả

Người hướng dẫn: Gary A. Smith, Tiến sĩ, Phó Trưởng khoa, Học tập Chuyên môn Liên tục

NGÀY: TBD
Đăng ký: TBD

Trong buổi học dựa trên tình huống tương tác này, những người tham gia có thể mong đợi tham gia vào nhiều chủ đề khác nhau tập trung vào việc giảng dạy khi thời gian có hạn. Những người tham gia sẽ làm việc để giải quyết các trường hợp trong giảng dạy khi thời gian bị hạn chế với sự báo trước của các tình huống khó xử thông thường của người học (ví dụ: 'người học không quan tâm') được gắn trong các trường hợp. Người tham gia có thể tham gia vào 2 trường hợp liên quan đến môi trường nội trú, ngoại trú và phẫu thuật. Mỗi trường hợp sẽ có thảo luận theo nhóm để giải quyết tình trạng khó xử, sau đó là thảo luận nhóm lớn, và sau đó trình diễn / thảo luận về các kỹ thuật giảng dạy cụ thể.

Người tham gia sẽ có thể:

• Kể tên 3 kỹ thuật dạy học có thể sử dụng khi thời gian có hạn
• Trình bày 1 phương pháp giảng dạy có thể sử dụng trong môi trường lâm sàng
• Sử dụng các kĩ thuật dạy học đã học, hãy nêu 2 giải pháp cho những khó khăn trong dạy học khi thời gian có hạn

Học tập dựa trên nhóm (TBL) là một chiến lược hướng dẫn được chính thức hóa, thực hành tốt nhất, đặc biệt phù hợp để học với các trường hợp và được sử dụng rộng rãi trong các chương trình y tế, điều dưỡng, dược và y tế trên toàn thế giới. Trong sự kiện này, những người tham gia sẽ tìm hiểu công thức hướng dẫn cụ thể cho TBL bằng cách tham gia vào một buổi học TBL. Vui lòng đăng ký trước để bạn nhận được tài liệu trước sự kiện.

Người tham gia sẽ có thể:

• Giải thích các bước cụ thể (iRAT, tRAT, Bài tập ứng dụng với 4S) cho Học tập theo nhóm^TM
• Phác thảo một thiết kế giảng dạy dựa trên TBL cho một chủ đề mà họ giảng dạy

Người điều phối: Paul Perea, Giám đốc Điều hành Chương trình, Bộ phận Hỗ trợ Công nghệ Giáo dục của UME-ETS

POSET là một quá trình thu thập phản hồi từ đồng nghiệp về giảng dạy và để hai đồng nghiệp học hỏi về giảng dạy thông qua trò chuyện về kinh nghiệm giảng dạy đã quan sát được. Bản chất của buổi dạy và học được quan sát cũng như mọi phản hồi và cuộc trò chuyện giữa người quan sát và người được quan sát là bí mật; chỉ sự tham gia và đóng góp ý kiến ​​về trải nghiệm của người tham gia với quy trình POSET mới được báo cáo cho OMED.

Chương trình Quan sát Đồng nghiệp trong Hỗ trợ Giảng dạy Hiệu quả (POSET) có thể hữu ích cho:

• Cung cấp thêm một nguồn phản hồi bí mật ngoài phản hồi của sinh viên
• Thúc đẩy sự phát triển của một mạng lưới tập hợp các cố vấn giảng dạy
• Chứng minh và ghi lại thành tích xuất sắc trong giảng dạy cho hồ sơ thăng hạng
• Phát triển cộng đồng người học và nhà giáo dục Những người tham gia sẽ sẵn sàng thực hiện các quan sát trong chương trình nếu họ chọn.

Người hướng dẫn: Teresa Vigil, MD, Giám đốc, Cố vấn và Cố vấn Nghề nghiệp

Ngày: TBD
Đăng ký: TBD

Anesthesiology sử dụng Smartsheet để quản lý tất cả các khía cạnh của các dự án cải tiến chất lượng GME. Các chức năng bao gồm một biểu mẫu tiếp nhận cho các dự án mới, một bảng tổng hợp tóm tắt mức hoạt động QI tổng thể của bộ phận và một bảng tính chứa thông tin hữu ích và các tài liệu có liên quan. Hệ thống liệt kê các dự án theo cư dân hoặc theo người cố vấn, xác định cư dân không có dự án đang hoạt động và ghi lại ngày liên hệ cuối cùng của mỗi dự án để xác định những người có nguy cơ mất đà. Tất cả các chức năng này đều có thể truy cập được đối với người dùng có kiến ​​thức tối thiểu về Smartsheet.

Những người tham dự phiên họp này sẽ:

• Kiểm tra hệ thống gây mê
• Phân tích chiến lược quản lý dự án-QI của họ
• Thu thập thông tin chi tiết về quản lý QI với cư dân và nghiên cứu sinh của họ

Người hướng dẫn: Timothy Petersen, Tiến sĩ, Y học Gây mê & Chăm sóc Quan trọng

Ngày: TBD
Đăng ký: TBD

Thiết kế các trải nghiệm học tập, cho dù là một buổi học, khóa học / luân phiên, một chương trình giảng dạy dài hạn hay một hoạt động phát triển nghề nghiệp liên tục có thể có vẻ đáng sợ. Tuy nhiên, bằng cách áp dụng một số nguyên tắc thiết kế giảng dạy dựa trên nghiên cứu, giáo viên sẽ tăng khả năng tạo ra trải nghiệm học tập có ý nghĩa, đáng nhớ, thúc đẩy và có thể đo lường được. Những người tham dự được khuyến khích sử dụng phần giới thiệu ngắn gọn này như một bàn đạp với các cơ hội tham vấn tiếp theo.

Người tham gia sẽ:

• Kiểm tra ba câu hỏi bên trong thiết yếu và hai câu hỏi bên ngoài cần thiết để thiết kế hướng dẫn.
• Phân tích tầm quan trọng của thiết kế ngược.
• Xác định các nguồn lực để lập kế hoạch cho các bước tiếp theo của họ.

Người hướng dẫn: Gary A. Smith, Tiến sĩ, Phó Trưởng khoa, Học tập Chuyên môn Liên tục

Người tham gia sẽ có thể:

• Giúp bất kỳ người tham gia nào thu thập các Đề xuất SEAC của họ đủ tốt để ủy ban SEAC của chúng tôi xem xét và được phê duyệt cho nghiên cứu mong muốn của họ.
  

Người hướng dẫn: Gary A. Smith, Tiến sĩ, Phó Trưởng khoa, Học tập Chuyên môn Liên tục

Người hướng dẫn: Wayles Haynes, MD, MFA, HO5 và Olivia Shadid, MD, HO5, Trường Y, Khoa Tâm thần & Khoa học Hành vi